Educacionalmente, informação auditiva égeralmente pensada sob a forma de linguagem falada. Emborasemanticamente similares,as informações encontradas na língua falada vs. língua escrita são processadas de forma diferente. Informaçãoauditiva também descreve informações não semânticas, tais comoalarmes e efeitos sonoros, e as informações altamente especializadas, sob a formade música. Nocaso da música, algumas habilidades, como reconhecer campos relacionadospode ser ensinado, no entanto, outros, como o reconhecimento de ouvido absoluto (que exigem uma memória estável de longo prazo como campo dereferência), pode envolver mecanismos cerebrais especializados e requerem aquisição relativamente cedo na vida (Levitin e Rogers, 2005).
Bishope Cates (2001)forneceu umaestrutura para pensar acerca de som de instrução de uma perspectiva cognitiva (ver Tabela 8.4). Embora o seu objectivo principal foi investigar o potencial de som de apoio ao software instrucional, a estruturatambémé útil para considerar a média do som no isolamento. Ostrês tipos de ruídos provenientes do trabalho de Shannon e Weaver, que tem sido interpretado pelo Bishop e Cates (2001) do ponto de vista cognitivo instrucional. Aquisiçãode ruído interfere com a recepção de mensagem na instrução. Ruídode processamento refere-se a problemas com a compreensão da mensagem que foi recebida. Recuperaçãode ruído é uma incompatibilidade entre uma mensagem entendida e conhecimento prévio, a experiência,ou atitudes. Redundânciaem informação auditiva é importante entender, no contextodanatureza temporal baseado do meio.
Ciclo fonológico de Baddeley (2001) é a memória de curto prazo relacionadas com a informação auditiva. Embora o seu foco era sobre o tratamento da linguagem falada, pode-se considerar a memória de curto prazo de outros tipos desom (como música ou efeitos sonoros) como estando sob as mesmas limitações. Neisser (1967) se referiu a essa memória como ecóico. Ao ouvir um som, uma pessoa é capaz de reproduzir uma parte resumidamente nesta memória de curto prazo para processamento adicional. Isso explicao "efeito cocktail", no qual uma pessoa está envolvida em uma conversa com a exclusão de muitos outros falando no mesmo quarto.
Ordenarprazo memória de áudio permite que a pessoa, num sentido limitado, para controlar e mudar a atenção para uma conversa diferente ao ouvir o seu nome ou alguma outra parte que chama a atenção de informação. Bishope Cates (2001) (ver Tabela 8.4) sugeriu o uso de redundância para contornar o carácter temporal da comunicação de áudio. Conteúdoredundância refere-se à retransmissão ou ampliação das informações de áudio. Redundânciade contexto envolve a apresentação da informação semântica em múltiplas formas para garantir que ela é percebidacorrectamente. Finalmente, construirtentativas de redundância para sublinhar a ligação entre a informação e o conhecimento prévio.
Embora semanticamente similares, as informações encontradas na língua falada vs. língua escrita são processadas de forma diferente.
Informação auditiva também descreve informações não semânticas, tais como alarmes e efeitos sonoros, e as informações altamente especializadas, sob a forma de música.
No caso da música, algumas habilidades, como reconhecer campos relacionados pode ser ensinado, no entanto, outros, como o reconhecimento de ouvido absoluto (que exigem uma memória estável de longo prazo como campo de referência), pode envolver mecanismos cerebrais especializados e requerem aquisição relativamente cedo na vida (Levitin e Rogers, 2005).
Bishop e Cates (2001) forneceu uma estrutura para pensar acerca de som de instrução de uma perspectiva cognitiva (ver Tabela 8.4).
Embora o seu objectivo principal foi investigar o potencial de som de apoio ao software instrucional, a estrutura também é útil para considerar a média do som no isolamento.
Os três tipos de ruídos provenientes do trabalho de Shannon e Weaver, que tem sido interpretado pelo Bishop e Cates (2001) do ponto de vista cognitivo instrucional.
Aquisição de ruído interfere com a recepção de mensagem na instrução.
Ruído de processamento refere-se a problemas com a compreensão da mensagem que foi recebida.
Recuperação de ruído é uma incompatibilidade entre uma mensagem entendida e conhecimento prévio, a experiência, ou atitudes.
Redundância em informação auditiva é importante entender, no contexto da natureza temporal baseado do meio.
Ciclo fonológico de Baddeley (2001) é a memória de curto prazo relacionadas com a informação auditiva. Embora o seu foco era sobre o tratamento da linguagem falada, pode-se considerar a memória de curto prazo de outros tipos de som (como música ou efeitos sonoros) como estando sob as mesmas limitações.
Neisser (1967) se referiu a essa memória como ecóico.
Ao ouvir um som, uma pessoa é capaz de reproduzir uma parte resumidamente nesta memória de curto prazo para processamento adicional.
Isso explica o "efeito cocktail", no qual uma pessoa está envolvida em uma conversa com a exclusão de muitos outros falando no mesmo quarto.
Ordenar prazo memória de áudio permite que a pessoa, num sentido limitado, para controlar e mudar a atenção para uma conversa diferente ao ouvir o seu nome ou alguma outra parte que chama a atenção de informação.
Bishop e Cates (2001) (ver Tabela 8.4) sugeriu o uso de redundância para contornar o carácter temporal da comunicação de áudio.
Conteúdo redundância refere-se à retransmissão ou ampliação das informações de áudio.
Redundância de contexto envolve a apresentação da informação semântica em múltiplas formas para garantir que ela é percebida correctamente.
Finalmente, construir tentativas de redundância para sublinhar a ligação entre a informação e o conhecimento prévio.